《天地人》片段赏析

识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者

　　多种方法识写生字(教学重点)

　　师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢?选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

　　生1：“大”字多一横就是“天”。

　　生2：“夫”字不出头也是“天”。

　　生3：“人”字加两横也读“天”。

　　师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。

　　生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。

　　师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟!

　　生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的写法。

　　师：你懂得可真多!(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。

　　生6：“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

　　师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”换一笔变成“天”。

　　师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

　　赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

返回课文