《制定班级公约》教学反思
人教部编版口语交际：制定班级公约教学反思。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双 向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这 个学生极感兴趣、又贴近学生生活的
制定班级公约教学反思（一）
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双 向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这 个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。
在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激 活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神;在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。
本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的 学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
本课学习要求：“班级要制定一份班级公约，你认为我们应该从哪些方面 来要求全体同学共同遵守某一规则?这些条规则是否容易达成?是否有利于班 级凝聚力的形成?是否有利于良好班级形象的树立?是否有利于全体同学的健康成长?”
这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神; 同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。
教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引 导学生分小组讨论以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。
学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因。但是，由于提前先让一个小组示范一下，很多小组 在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。
最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表 发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺， 条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理 不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出 现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。
要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同 的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。
本次口语交际 教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。
本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重 了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。 今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。
制定班级公约教学反思（二）
班级公约的存在是为了促进学生的全面发展，并不是一种强制约束的工具。讨论商定班级公约的过程，既是提高学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括能力的过程。
本节课的教学都是在真实的情境中，在学生的积极参与中进行的，学生能说真话、吐真情。我主要采取安排学生分小组进行合作讨论的方式，让学生根据学习生活中的点点滴滴提出了很有见地的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。
通过合作制定班级公约，学生不但发现了身边存在的一些不规范的行为，而且通过讨论交流增进了学生之间的了解，沟通了学生之间的看法，更重要的是促进学生懂得了更多的道理，培养了学生科学、严谨、求实的学习品质。