习作《多彩的活动》教学设计
本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象
习作·多彩的活动教学设计一
【教学目标】
1、写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2、学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3、写出活动中的体会。
【教学重点】
通过例文学习点面结合的写作方法，指导学生知道什么是点，什么是面。
【教学难点】
能够根据图片想象画面，按照点面结合的写作方法进行习作。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，老师给你们带来一位老朋友?来，美美和同学们打个招呼吧!
(出示幻灯片)大家好，我叫美美，很高兴又和你们一起上课了，我们这学期组织很多活动，请同学们回忆一下这是我们组织的什么活动?
预设：放风筝、画风筝……
师： 我们平时组织了很多活动，这些活动都太有趣了，给我们的童年带来了无限的乐趣，真可以说是多彩的活动。
【设计意图】以一个老朋友的身份引出活动，让学生有了亲切感，激发学生兴趣，回忆图片的活动，调动了学生的积极性，并揭示课题。
二、说一说多彩的活动
(一)眼睛看
师：请同学们结合图片说一说你看到了什么?
预设1：我看到教室里非常热闹。
预设2：我看到两个女同学在细致地画着hellokitty。
预设3：我看到同学们在操场上尽情地奔跑，努力把风筝放上天空。
……
(二)耳朵听
师：同学们观察得真细致，在画风筝或者放风筝的过程中你们可能听到了什么?
预设1：我听见他们在小声地讨论颜色，好像在说：“用黄色更漂亮。”
预设2：我听见他们边跑边喊：“风筝终于飞到天空了。”
……
(三)心里想
师：看到这样的场景，你还会想到什么?
预设1：我想同学们一定很开心。
预设2：我想如果我也在操场上，我一定会跟着他们一起放风筝。
……
过渡：同学们表达得很清楚，通过这一单元的学习，我们也知道了点：指的是对某个事物或多个事物的详细描写。 面：指的是多个事物的概括描写。
【设计意图】带着个人的看法来表达图片上的场景，学生仔细观察的同时也能表达自己的观点，并引出什么是点，什么是面。
三、例文学习点面结合
例文：
放飞风筝
“叮铃铃”预备铃声响了，三班的同学们早已端坐在教室，等着老师上每周的活动作文课。
老师神秘兮兮地拿着一个大包裹，同学们好奇地想：“游戏大王”又有新想法了，到底是什么呢?只见老师拿出水粉、调色盘、画笔纷纷摆在桌面，我们按耐不住，想一探究竟，当老师把风筝放好的时候，我们激动地手舞足蹈，纷纷表示能够把风筝画好。所以在一个春光明媚的上午，其他班在上课的时候，三班的同学们正在教室里热火朝天地画风筝，画风筝干什么呢?当然是要去操场上放风筝。
我从来没放过风筝，一听老师说放风筝，我真想站在椅子上大喊：“太棒啦!”“哎，你把老鹰翅膀的颜色涂错了!”“你懂什么，这是我独特的设计!”我的两个同桌七嘴八舌地讨论着。我看了看周围的同学，他们有的画着海绵宝宝，有的画着樱桃小丸子，还有的画着小白兔，真是形式多样。
本以为画风筝是小事一桩，但实践起来却不容易，我和同桌经过千辛万苦，我们终于合作画好了“雄鹰”。三班的“风筝小分队”浩浩荡荡地向操场走去，此时操场上人头攒动，老师遗憾地告诉我们：“今天天公不作美，风有点小。但是也可以让风筝飞起来，大家可以用红领巾试一下，就知道风往哪边刮，因为顺风风筝是飞不起来的，所以要逆风跑，风筝才能飞起来。”
老师话音刚落，我们立刻到处跑，我因为不知道风筝的玩法，所以我们的“雄鹰”几乎都是拖着地走，再看看“小丸子”已经高高地飘扬在上空了，我有点不服气：我一定要让我的“雄鹰”飞上天空!
我的“雄鹰”迟迟飞不上天空，我急得满头大汗，自言自语道：“明明说的挺简单啊，到底怎么回事呀?”老师悦耳的声音传来：“你先把风筝线收短，在逆风跑或者快走的过程中，再慢慢放线，风筝就能飞到空中了。”我按照老师说的去做，果然我的“雄鹰”飞得很高。这时，我感觉天更蓝了，云更白了，心情也好了很多。再看看其他同学，因为不太掌握要领，风筝竟然挂在了树上。这下我们才真正体会到：看起来容易做起来难。
“叮铃铃......”下课铃声响了，“小喇叭”们也到处广播老师要我们“收线集合”的指令，我们意犹未尽地回到教室，有的同学感叹：“还没玩够呢!”老师安慰我们：“没关系，等下一个风天，我们继续去放飞风筝。”
(一)出示例文
师：老师这里也有一篇习作例文，请同学们仔细读并找出关于“点的描写”“面的描写”“写作顺序”“内心感受”等相关词句(出示矩阵图)
过渡：通过同学们的表述，我们知道关于面的描写要关注整个场景，把时间、地点、人物等情况写清楚;而点的描写要详细描写，突出重点，把事件中人物的语言、动作、神态、心理等具体描写。
师：因为这些活动是我们亲身体会过的，所以要记得把自己写进去(出示ppt)
(二)指导写作顺序
一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们要写清楚活动的过程，就要注意写作的顺序，因此我们可以按照活动前、活动时、活动后的顺序来写
(三)习作指导：先观察后表达
【设计意图】活动过程的指导，是为了提醒学生一定要交代清楚过程;活动体会的指导，是为了让学生明白，写一次活动也要交代在活动中的体会，只要自己有所感，不论是什么阶段都可以写。
四、搭建写作支架，学写精彩场面
(一)仔细观察拔河比赛的场面，然后把拔河场面简要地写下来(出示任务单)
(二)关注点的描写、写作顺序及内心感受。
【设计意图】写活动中的场面，采用“点面结合”的写法，既可以关注到整个场景，也可以关注到个体人物的表现，以帮助学生把活动中的场面写精彩，这一环节是本次习作的重点和难点。
五、图文结合，写多彩的活动
师：请同学们用笔把这次活动以及活动中的体会写下来，尤其要写清楚活动中的精彩场面哦!老师再给大家几点友情提示：
(一)要写清楚活动的过程。
(二)要写清楚活动中自己的体会。
(三)要关注整个活动的场景。
(四)要关注个体人物的神态、动作、语言等。
习作·多彩的活动教学设计二
一、教学内容分析
本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。
本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切，能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。
二、学情分析
六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。
虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”?什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确?又怎样能将“点面”结合在一起来写?这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。
三、教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
3.写出活动中的体会。
四、教学重点和难点
教学重点：
学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。
教学难点：
学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。
五、教学过程
第一课时：习作指导课
一、课前活动
1.“今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听，认真地听。”
2.播放《青春修炼手册》。
“这首歌有谁听过?有什么感受?”学生根据歌词发言。
3.预设评价：青春就是(无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、有信心……)，这样丰富多彩的!”
二、“集结成册”导入主题
1.引入诗文。
“青春美好!生活多彩!有诗为证——”
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
2.突出主题。
“你觉得你的生活中多彩的是什么?”
预设：各种各样的活动。
“大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光?”
预设1：照片、视频——
预设2：文字——“文字是一种非常好的方法!还有吗?”
总结：照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音，其实文字能记录下的更多。
“所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活，咱们一起来看看——”
端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线，平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。
——沈从文《端午日》
记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传统活动。这个片段是作协副主席廖奔先生的作品，正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏。”
3.明确任务群主任务。
“这些名家用文字写成了他们的‘纪念册’，那咱们也来做一本属于咱们班的‘纪念册’怎么样?”
【板书：纪念册】
三、细化主题，帮助选材(写什么)
1.思考选材。
“那我们需要每个同学都写一篇文章，然后集结成册才行。大家各自的文章打算写什么多彩的事情呢?”
预设：运动会、公益活动、传统节日民俗活动。
“同学们大都选择的是我们经历的活动，好，咱们的纪念册就写‘多彩的活动’。”
【板书：多彩的活动】
2.小组讲述。
“静静地在心里回忆一下这个活动，和同桌讲述一下，好吗?”
小组说，老师巡视。
3.全班讲述。
预设1：比较具体
“听出了你乐在其中，确实是个有意思的活动。”
预设2：比较简单
“虽然你说得比较简单，但是基本听明白这个活动让你非常难忘。”
四、出示文集题目，细化难忘部分(怎么写)
1.引出应突出重点部分。
“每本纪念册都有个特别的名字，我也给咱们这本起了名字，请看——”
《青春羽翼·多彩记忆》
“时光转瞬即逝，你多大年纪的时候会翻看这本纪念册?”
“试想一下，你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时候，如果里面的文字写得非常简单，恐怕很难让我们想起活动时的情景，所以我们应该——写具体。那么大家觉得，我们应该在哪些地方写清楚写具体?”
预设：经过部分、难忘部分、重点部分等。
【板书：重点部分】
2.强调怎样写好重点部分。
“你们都发现了问题的关键——要突出‘活动重点’来写!那该怎么写呢?”
学生自由说。
“我也有个办法，我的好办法还是读名作，学名作。我们一起来看看。”
“这是我们刚才提到廖奔先生的一段文字，读读看，他在写什么活动?”
记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及，只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜。没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥。从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年，极大地强健了我的身体和腿力。
——廖奔《记一次难忘的童年游戏》
(斗鸠游戏)
“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写?”
学生说。教师总结“整个场面的描写”、“个别人物的描写”。
“综合大家的意见，作者用‘点面结合’的写作方法，分成了四个小镜头来写。”
“其实我们课文中也有这样的例子，一起来看《狼牙山五壮士》中这段情景。”
(课件出示《狼牙山五壮士》片段)
“你能试着找一找作者把这个情景分成了哪几个小镜头来写吗?”
教师重点评价某个镜头要注意人物语言、动作和神态刻画。
3.完成思维导图。
“在你活动的重点部分，一定也有这样的一些小镜头，请你认真回忆，填一填写学习单这个部分。”
4.还原文章，完成难忘部分的动笔。
“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一个个完整的画面后，再把它们按一定的顺序串联在一起，加上自己的感受和体会，活动的重点部分就写成了。”
【板书：串联分镜头】
五、总结
“下节课借助表格，完成这篇文章，然后咱们做成班级的纪念册，希望在你多年后翻看的时候，能够回忆起这节课，回忆起美好的年少时光!下课!”
第二课时：习作写作课
1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。
(1)选择重点部分来写。
(2)注意点面结合。
(3)有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。
(4)注意写出自己的体会。
2. 完成自己的习作。
第三、四课时：习作赏评课
(一)好文一起赏
1. 在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表(表2)，梳理例文突出优点，提出修改建议。评价指标 评价星级 选择活动的重点部分来写 ☆☆☆☆ 做到点面结合 ☆☆☆☆ 有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动。 ☆☆☆☆ 能写出自己的体会 ☆☆☆☆ 习作优点： 修改建议：
表2
(二)好文大家评
根据表2内容，小组内进行习作评价。
1.说一说每篇习作的优点。
2.讨论修改建议。
3.填写评价表(自评和互评相结合)。
(三)好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
习作·多彩的活动教学设计三
教学目标：
1.认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。
2.注重点面结合，有点有面更加具体。
3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。
教学重点难点：
1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。
2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。
教学准备：
1.准备作文要求的课件。
2.放一段关于活动的视频。
教学过程：
一、激发兴趣，导入话题。
1.出示一段活动的视频。
2.猜一猜，这是什么活动?
老鹰捉小鸡
3.活动真是太有趣了!给我们的童年带来了无限的乐趣!活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝!你喜欢什么样的活动呢?请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。
4.出示作文要求的课件。
记一次活动
我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的;可以是个传统活动，也可以是个新活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。
我们可以这样来写活动：
写清楚活动是怎么玩的。
写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底……
写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.一起举行活动。
(1)分小组进行。
(2)提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。
2.交流活动的感受。
3.如果写这个活动，该怎样写呢?有哪些内容必须要写呢?
4.学生交流。
(1)活动的规则要写。
(2)举行活动的过程要写。
(3)活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具体，这样便有趣了!
5.教师相机提问。
(1)活动过程中会反复进行，进行很多次?莫非一个一个地写吗?
生交流讨论。
当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱到。
(2)活动中有很多人物，怎么写呢?是不是一个一个地写呢?
生交流讨论。
也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。
可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。
6.在老师点拨基础上重新构思。
三、学生编写活动作文。
1.根据自己的感受理清活动的顺序。
2.选择印象深刻的活动写具体。
3.老师适时点拨。
4.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。
板书设计
多彩的活动
活动规则
印象深刻的过程 点面结合
活动的体会
教学反思：
1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。
精彩范文：
捉迷藏
童年是令人向往的，是充满诗情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏，什么打仗呀，捉迷藏呀，打玉球呀……玩得不亦乐乎。看，激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开了序幕。
那是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三人躲。铁牛对我家最熟悉，悄悄地钻进了空米缸中。书呆子小心翼翼地爬上了平台。只剩下我了?我想最危险的地方就是最安全的。对，我索性躲到大门的后面。过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲——好——了!”少顷，胖子推开门，像过街的老鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢?于是胖子就坐下来大声地讲笑话。铁牛实在控制不住，便笑出声音来。胖子够狡猾的，循着声音将铁牛从米缸中拖了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀咕着什么。这胖子就是坏，假装没有看见我，一步一步地向我靠近。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出来，不然休怪我把你压成大烧饼。”
我乖乖地走了出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书呆子，快出来!我已经看见你了!”书呆子因为胆小，果然从楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：“书呆子，你真呆。他是吓唬你的!”
后来铁牛捉、书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事，有时让我们捧腹大笑，有时让我们感到很惊讶……总之，捉迷藏真是快乐无比!
啊!捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉!
习作·多彩的活动教学设计四
本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。
教学目标
1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合。
2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。
3.学习运用修改符号修改习作。
重点难点
1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。
2.做到详略得当，中心(感受)突出;既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。
3.学习运用修改符号修改习作。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.搜集班级曾经参与活动的图片。
学生：
回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导入，引出主题
1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。
导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟?这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀?看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢?
2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。
过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧!
二、拓展思路，确定写法
1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2.归纳、总结学生发言。
体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……
民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会……
校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会……
3.点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。
预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力，展示了自我风采;或许是走进他人，了解了陌生世界;或许是汲取了文化营养，开阔了眼界;或许是放飞心灵，体会快乐人生，等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触，明白参与这些活动的深层意义。
4.引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)确定写作内容和写作重点。
明确：教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题，将这些问题的答案一一写明，就可以初步组成一篇文章的框架。但是，作为一篇写活动的文章，其目的必然是让读者感受活动的氛围，阐述作者的收获。因此，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚活动最精彩之处，写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分)，写清楚活动带给自己的启发。
(2)掌握记叙活动写作技巧。
明确：写作顺序和场面描写应注意哪些方面，教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。一般而言，可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程，也可以采用倒叙的手法，把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头，再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写，人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点，要从细节出发，营造出活动的氛围，让读者仿佛身临其境。此外，环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。
三、总结素材，完成初稿
1.学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。
过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?把这次活动的过程记录下来吧!
2.学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
预设：学生可能有好几个选择，必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。
3.点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。
4.完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录下来，形成作文。
5.教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
(1)语言表达是否通顺明白;
(2)场面描写是否生动;
(3)想法感受是否深刻，情感的抒发是否水到渠成;
(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作，注意使用修改符号。
修改重点：(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;
(2)改正错别字和用错的标点;
(3)改正不通顺的语句;
(4)对内容进行增删调整。
小学阶段常用的修改符号：
(1)改正号：(2)删除号：(3)增补号：
(4)对调号：(5)转移号：
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：(1)过程叙述完整;(2)内容具体，重点突出;
(3)场面描写生动，情感真挚;(4)标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作】
记一次有意义的义卖活动
时光如流水一般，冲刷着我的记忆，有些事早已褪色，但唯有一件事让我至今也难以忘怀，那就是学校开展的“爱心大义卖”活动。①
记得那是“六一”儿童节的前一天下午，老师布置了一项特殊作业——回家整理自己的玩具、文具和书籍，并挑选其中一些标上合适的价格，明天拿到学校来卖，卖来的钱捐给灾区的小朋友。同学们听了，个个兴奋不已。放学回到家，我就开始翻箱倒柜，大肆搜寻自己的玩具，精心挑选了几件标上价格，等待第二天义卖活动的到来。②
第二天，我带着自己的“商品”来到学校，只见操场上彩旗飘扬，热闹非凡，还拉上了“爱心大义卖”的横幅，简直像个大市场。“市场”上的“商品”真多，有芭比娃娃、变形金刚、铅笔盒、套装尺子，《淘气包马小跳》《百科全书》……，真是应有尽有，看得人眼花缭乱。我迫不及待地找了一个摊位，把义卖的“商品”摆了出来。③
不一会儿，我左右两边的几个摊位都围满了“顾客”，我却门庭冷落，连个问价的人都没有，这可怎么办呀?这时，一阵吆喝声传入我的耳朵里：“走过路过，机会不能错过哟——”循声望去，那不是我们班的李小小吗?还真像个小商人，不愧是生意人的后代(他爸妈就是做生意的)!看来，我得学学他。我清了清嗓子，张张嘴，可怎么也叫不出来。试了好几次，我终于鼓足勇气，大声叫了起来：“快来买哟，机不可失，时不再来，要买好产品这里来!”没想到，我这一吆喝，还真吸引了不少“顾客”。他们你一言我一语地问：“这个玩具多少钱?”“这个便宜点啦，好不好?”“把那个拿给我看看，好吗?”可真是忙得我不亦乐乎。就这样，我手中的“商品”终于卖得一干二净。整理好摊位，我仔细数了数，总共卖了25元，哈，还真不少!我怀揣着自己辛苦得来的劳动成果，走向捐款箱，郑重地投下了自己的一份心意。④
这次义卖活动可真有意义!它不仅仅是一次爱心活动，而且还锻炼了我的口语表达和交际能力，更让我尝到了成功后的喜悦!⑤
句段赏析
①采用倒叙手法开篇，点明本文写作对象。
②简单交代了活动前的准备工作。
③描述热闹的活动场面，营造氛围。
④这段是文章的重点，详细描写了“我”的“商品”是如何从无人问津到反响热烈的。描写细致，语言描写和心理描写都恰到好处，尤其是详细刻画了“我”的内心活动。
⑤结尾点题，总结活动的意义，升华文章中心。
总评：本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣，也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全、更有追求的人。通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢?希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰。正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。