《语文园地六》教学设计
会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
语文园地六教学设计一
教材分析
《语文园地六》有六个板块的内容。“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构;能猜出句子中加点词语的意思。“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
学情分析
学生已具备通过拼音自主识字的能力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要教给他们一些方法;“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。
教学建议
在教学《语文园地》时，该放手的时候一定要放手。充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，让《语文园地》的教学也变得生动精彩。
教学目标
【知识与技能】
1.会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2.在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4.展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】
1.“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2.“写话”可采用情境教学法教学。
3.通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】
1.进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2.了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
重点难点
重点
1.识字写字，理解词语的意思。
2.读背《悯农(其一)》，感悟诗意。
难点
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集李绅的资料，去户外观察大自然。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标
1.会认8个生字。
2.正确规范地写字，不要多写或少写笔画。
3.理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
4.展示班级图书角的图书管理情况，增强学生爱惜图书的意识。
重点难点
重点：会认8个生字;正确规范地写字。
难点：理解词语的意思。
教学过程
一、识字加油站
1.出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2.请学生认一认。
3.简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4.出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5.同桌互认生字。
6.游戏识字，玩看图说名称的游戏。
二、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗?
1.在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2.比一比，看谁写得漂亮。
3.请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4.教师点评、总结。
同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1.出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
2.和同桌交流理解词语的方法。
3.指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4.教师点拨。
理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
三、展示台
1.看图，说说图上的小朋友在干什么。
2.结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3.全班交流。
四、梳理板书
语文园地六
博 馆 览 育 研 究 哨 诊
含 迎 留
荡 满 敬
第二课时
课时目标
1.朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。
2.背诵《悯农(其一)》。
重点难点
重点：背诵《悯农(其一)》。
难点：感悟《悯农(其一)》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。
教学过程
一、日积月累
(一)启发谈话。
1.同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗?谁能给大家背一背?
2.今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。
(二)初读古诗。
1.投影列出学习步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1.检查读。(同桌交流)
2.理解词语的意思。(小组合作)
悯：同情。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3.提出不懂的地方，全班交流质疑。
4.师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
(四)品析体会。
过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢?
1.学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)
2.结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么?(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?
(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面?(农民辛勤地种着田，期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么?
(5)议一议：这真是触目惊心的结局!一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢?(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情)
(五)读读背背。
1.齐读古诗。
2.学生自由背诵。
二、我爱阅读
(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗?(学生自由交流)
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗?(指名说)
(二)细读品味。
1.读书品味：最大的“书”指的是什么?
(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么?(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢?请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊!你看，……
(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同?
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2.品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”?
(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。
三、课堂小结
四、梳理板书
语文园地六
悯农(其一)
最大的“书”
第三课时
课时目标：能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
重点难点
重点：说一说自己对奇妙大自然感到好奇的地方。
难点：将自己对大自然的疑问有条理地写下来。
教学过程
一、激趣导入
1.播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2.同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处?今天就写写你的疑问。
二、谈谈自己眼中的大自然
1.结合本单元课文谈谈。
2.结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
三、质疑大自然
1.将你的发现与小组同学交流。
2.指名说。
3.齐读书本上的一段话。
4.请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。
5.除了这些，你对大自然还有什么疑问呢?
(指名说)
6.你能将自己的问题写下来吗?
①鸟儿为什么会飞?
②青蛙为什么冬眠?
③乌龟的寿命为什么那么长?
④树叶到了秋天为什么会变黄?
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着?
⑥哪些植物会发光?
四、独立写话
1.出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2.学生独立写。
3.展示一两篇优秀写话作品。
4.小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。
五、课堂小结
同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。
六、梳理板书
语文园地六
1.每句话写完后用问号。
2.一行只写一个问题。
3.注意书写规范。
七、教学感悟
在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字的结构，把字写得规范、美观。我还引导学生注意观察展示台中的图片，看看同学们是怎样管理图书角的，从中受到启发。我在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要写上“为什么”，句尾要用“?”。此外，我还带领学生朗读感悟《最大的“书”》，从中了解化石的神奇，从而增强学生对大自然的兴趣和探索欲望。同样也是运用朗读感悟的方式，在教学古诗时，学生通过品读、交流，感受到了农民生活的悲惨，感受到了诗人对劳动人民的同情，从而明白了要尊重劳动人民，珍惜今天的幸福生活。
语文园地六教学设计二
[教学目标]
1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
[教学重难点]
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗?(指名读)
3.去掉词语拼音，认读词语。(结合图片，以图识字)
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。
指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。
7.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话，指名读。
(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的?(根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思)
2.出示另外两个句子，小组讨论。
3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢?展开你的想象，与你的同桌交流一下吧!
2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案?请举手起来说一说。
教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧!
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。
二、走进古诗
1.导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。(板书课题：《悯农(其一)》)
2.投影列出学习的步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导)
三、我爱阅读
导入：同学们见过最大的书是什么书?有多大?今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看。
1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。
2.标出自然段。(一共有13个自然段)
3.按段落划分，指名轮流朗读短文。
4.教师：岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)
5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容?请你默读短文，把相关的语句画下来。(集中在第10、12自然段)指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思?能不能根据语境猜一猜?(指名说)
“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。
7.教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊!读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)
四、小结
大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。
[教学反思]?语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。