《牛郎织女（一）》教学设计
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
牛郎织女一教学设计一
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
【教学重点和难点】
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
【教学准备】
1.相关的投影片，影音文件;
2.生字词小黑板;
3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;
4.一张夏夜星空图。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：
第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子?
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙：长大后他又是怎样生活的?
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2.长大后，他又是怎样生活的呢?
(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)
(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)
3.他是怎样和织女走到一起的?
(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
七、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。)
八、布置作业
熟读课文，试着把故事讲给家长听。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读，复述故事。
1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢!
2.指名上台讲故事。
3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。
4.阅读相关小节，出示思考题：
(1)牛郎有什么特点?
(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。
(3)该用什么语气来表述?
5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7.指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗?
2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢?
(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)
4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。)
6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点(出示课件)：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
板书设计：
10.牛郎织女(一)
老牛(善解人意)
牛郎(心眼好、能吃苦)
织女(心地善良、向往自由和美好)
教学反思：
1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。
2.在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他们学习传统文化的兴趣。
牛郎织女一教学设计二
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间： 两课时
第一课时
一、揭题导入 ：
1、同学们听过哪些民间故事?交流一下。(《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等)
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到?说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业 ：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时
一、复习导入 ：
1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
A、牛郎在湖边的树林里认识了谁?
B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?
C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法?
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，_________________原来她是___________________”
A、用“原来”练习造句。
B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?
A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思?
B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”?
C、从文中你能体会到织女的什么品格?
4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气?
A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
B、齐读第七自然段。
5、质疑。
为什么众仙女不劝阻织女?
四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样?
2、朗读体会。
五、总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事?
2、给课文划分段落。
A、第一段(1)写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。
B、第二段(2-3)写牛郎与老牛结下了深厚的感情。
C、第三段(4)写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
D、第四段(5-7)写织女留在人间作了牛郎的妻子。
E、第五段(8)写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。
六、课外阅读《牛郎织女(二)》
附板书：
牛郎织女
老牛(善解人意)
牛郎(心眼好、能吃苦) (心地善良、留在人间)织女
牛郎织女一教学设计三
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
第一课时
教学目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教具准备：课件
教学过程：
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。(板书：牛郎织女)
二、初读课文。(出示课件3)
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、初步自学(出示课件5)
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的?
2.牛郎和织女是怎样认识的?
3.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来?(出示课件6)
复述时应注意：首先了解故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。(出示课件7)
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
第二课时
教学目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。(出示课件10)
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。(出示课件11)
1.多么神奇的想象，多么美好的生活!牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇!怎么，为什么只有他能有这奇遇呢?
(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。)
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎?(出示课件12)
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。)
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
(板书：心地善良 吃苦耐劳)
4.织女是个怎样的人?(出示课件13)
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
(板书：心灵手巧 渴望自由)
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。(出示课件14)
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己!”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱!”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
板书设计：
牛郎织女(一)
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎—→心地善良 吃苦耐劳
织女—→心灵手巧 渴望自由
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。