《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化
青蛙写诗教学反思一
周五与学生一起学习了《青蛙写诗》一课。在讲这篇文章时，用了一贯常用的方法：一、学生自由拼读课文，要求借助拼音，目的是要求学生对所学内容，有初步的印象的同时训练学生的拼读能力。二、学习二类字，在学习二类字的环节中，运用到的识字方法有1、结合偏旁识记法比如点字的四点底。2、熟字对比法。比如们与门，中与串。3、借助拼音识字。三、把二类字放到课文中去，再读课文。通过读课文加深对生字的掌握。
读书环节:主要采用的是分角色朗读，这也是本单元单元目标之一。在分角色朗读时：分四个角色：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。生生分角色、师生分角色。遗憾的是：没有让学生代表分角色范读，在这一环节，略有遗憾。
今天，我想重点说一下我的板书设计：我采用的形象直观的方法。在我的板书上，先与学生一起书写课题《青蛙写诗》，读第一节的时候创设情景一下雨了，在黑板上画出下雨的状态，读第二节用简笔画画出两个小蝌蚪，相对应的是小逗号。与此类推是水泡泡——句号、一串水珠——省略号。在展示逗号、句号、省略号的同时，联想小蝌蚪、水泡、水珠的特点，讲解三个符号的不同。整体上而言，创设情景图的形式，比思维导图更适合一年级的学生。在板书的同时，我认为可以改进的地方在于：青蛙写诗课题可以先不写，在创设过下雨情景之后，在板书青蛙写诗四个字，更恰当。然后再呈现小蝌蚪——小逗号、水泡泡——句号、一串水珠——省略号。
如下雨了，青蛙带着什么样的心情，写诗的呢?联系青蛙的生活环境——池塘里，青蛙喜欢水，这时候下雨了，青蛙的心情如何?当时学生的回答有：高兴、兴奋、快乐。在这样的心情引领下，学生读儿童诗，效果会更好一些。
文章的重点环节设计一个问题：青蛙要写诗了，谁来帮忙了?作为乐于助人的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，在帮助他人的情况时候，心情是怎样的呢?
最后，青蛙的诗，在小蝌蚪、水泡泡、水珠的帮助下，终于写成了。让我们一起读最后一节，青蛙写满怀热情、感谢，所写的一首诗吧。
青蛙写诗教学反思二
《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
学生分析
1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
教学设计
1.情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本要求，识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇到问题时没能及时的解决问题。
总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。