《繁星》教学反思
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
繁星教学反思（一）
语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。作为一名语文教师，我由衷地感到把我们祖国美好的语言文字传授给学生，把名家名篇推荐给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的热爱与认同是我们义不容辞的责任。当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。
1.夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇文章，所以在教学时能比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音缓缓道来。可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、萧邦的……最后我选择了托塞里的《小夜曲》，它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。果然在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。
从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。
繁星教学反思（二）
深深地“吻”课文，轻轻地“吻”学生
课文，是需要被唤醒的。我千百次地问自己，拿什么来唤醒课文，只有深深地“吻”课文。
我是如何像童话里的王子一样，给了文本一个“吻”，真心诚意地唤醒课文，课文就醒来了呢?
这里的唤醒，是对课文的深度解读;这里的唤醒，是对课文意义的自然雕琢;这里的唤醒，是对教学语言的创造性地运用。
《繁星》是作者是现代小说家、散文家巴金。它按照时间的顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。和一些公开课所选用的情感充沛、语言张扬淋漓的课文相比，《繁星》似乎特别朴素、宁静。她就像一个沉睡不腥的美人，等着我轻轻地念动咒语——深深地把课文“吻”了一下，将课文的美与魅从时间的凝固中解放出来，让学生和听课的老师真切地感受到。
一、让文字有灵性。
让语言文字有灵性，就是将词语所指的那个事物本身的魅力展现出来。譬如，揭示课题时，理解“繁星”的“繁”，当学生通过预习获知“繁”是多而密的意思时，运用多媒体出示满天繁星、繁星点点的图片，我一边让学生欣赏图片，一边用儿童化的语言描述“天上的星星非常多，一颗紧挨着一颗。所以繁是多而密的意思。”从生动形象的图片出发，用栩栩如生的繁星图片和浅显易懂的文字相遇并且相撞，由形及意，形中通义，由图示义，图中藏义，感性而富有意味，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对于语文产生一种由衷的敬畏和热爱。
让语言文字有灵性，就是让文本复活，只有让文本复活过来，才能反过来“亲吻”阅读者，“吻醒”阅读者的心灵。就像那个古老的童话一样，当王子将睡美人吻醒之后，他也将拥有睡着的公主的亲吻，他——阅读者——的全部身心将在这样的经历中获得快乐，获得生长。譬如，文中有一段描写繁星的精彩片断，作者与大自然融为一体，天上的星星有眼镜、有嘴巴、有思想，他追求意境，运用了比喻、拟人和排比等修辞手法描绘了一幅闹中取静的海上繁星图。我抓住了这段文字中的关键要素，“悬”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”、“萤火虫”，先从字义入手，通过预习反馈“悬”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”的意思，接着，提问要充分发挥语言文字本身的魅力，深入理解语言文字从静态到动态，成为有呼吸、有动脉、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，让学生穿越时间和空间的轨道。我让学生的后脑勺搁在桌面上，犹如躺在舱面上，横放的繁星图就是无数半明半昧的星星悬在那天空中，移动繁星图仿佛船在动，星也在动，学生们的眼睛一眨不眨地盯着图。我故意把繁星图越压越低，让学生如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想，感悟“悬”写出了星星摇摇欲坠的情态。
二、素描淡抹又何妨。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”素面朝天，干干净净，不蔓不枝。一支粉笔一本书，以五年级语文知识点为基调，以课后练习为主打目标，对学生进行语言和思维的训练。让语文姓“语”有机地提高阅读技术，扎扎实实地用好教材。譬如，板块一：看图完成()()繁星、繁星()();从文中找描写星空的词，目的就是完成课后练习题2(请你写出几个描写星空的词)。板块二：我介绍这篇文章的写作背景，让学生感受巴金爷爷当时乘船去法国留学，身在海上的他爱看繁星，获得了种种乐趣，字里行间洋溢着对大自然的爱，对美好生活的向往，对祖国的眷恋之情。究竟他获得了怎样的乐趣?完成课后习题1。第一步：想一想，看着满天繁星，“我”获得了怎样的乐趣?找到有关的语句连起来说一说。第二步：学生在教师的引导下，找到有关的句子，理解作者看繁星的感受，依据板书来说一说。我在主“攻”习题1时，适时插入欣赏描写繁星的精彩语段，用文中的排比句“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”为模板，抓住全文的线索——繁星，用文中描写繁星的词，“密密麻麻”、“摇摇欲坠”、“半明半昧”，进行排比句的训练。例：夜晚的繁星，是()的，是()的，是()的。板块三：总结课文时，学生在教师的点拨下梳理出这篇课文按照时间的顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，获得的种种乐趣。此时，我“趁热打铁”让学生概括文章主要内容。
面对多种媒体声色光影的“入侵”而影响学生“拥抱”文字的现象，我选择量体裁衣——具体情况具体分析，拒绝了外来的干涉，以五年级语文知识点为基调，以课后练习为主打目标，对学生进行语言和思维的训练，让学生变得更智慧，素描淡抹又何妨!
学生，是需要被唤醒的。我千百次地问自己拿什么来吸引学生，只有轻轻地“吻”学生。
学生是活泼泼的阅读者，阅读的本质是在阅读者用阅读唤醒一篇文章的同时，让这篇文章“吻”醒自己。
这里的吸引，是由灵性的语言来完成的;这里的吸引，是让他们言语文化智慧;这里的吸引，是给学生提供强大的精神力量。
一、引导学生对课文言语领悟的方法灵活多样。
我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。
二、指导学生把握文章整体神韵的功力通透而成熟。
本文的文眼和神韵全在“繁星”。揭示繁星给作者带来美的享受，以及获得的乐趣是促进教学成功、促进学生学会表达的关键。我就在此发力：揭示课题时，理解“繁星”的“繁”的意思;积累描写星空的词;板块二：从文中找到根据板书表达作者看满天繁星获得的乐趣;品读描写繁星的精彩语段，理解“悬”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”从字面到深入理解语言文字所承载的情和意，从凝固的文本中释放出来，发掘起原有的魅力。板块三：梳理作者写作构思，概括课文主要内容，水到渠成地揭示文章内涵。
“星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”，形成了整堂课的高潮。
三、教师优美的教学语言是让学生学会表达的最好示范。
我力求教学语言富有诗意，充满感染力，直达学生心灵。“教师的的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
课堂教学是一门遗憾的艺术，在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。
我疏忽了。在设计长解答距时，我应该在“星光在我们肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”应该设计一个问题——这里的“光明”指什么?
我在语文的教学道路上，愿意做一个思想的寂寞者，通过课堂教学实践，越走越远。