《古诗三首》教学设计
会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。
教学目标
1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。
3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
重点难点：结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
第一课时
教学目标
1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.你喜欢旅游吗?到过哪些地方?去过天门山吗?
2.介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。
读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。
3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。
二、初读古诗，了解诗意
1.自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。
2.指名读，齐读。
3.轻声读，借助注释，理解诗意。
4.讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。
(诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。)
三、品读古诗，体会诗情
1.学习一、二两句。
(1)“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。
巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。(李白《西岳云台歌》)
(2)由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。(指名读，齐读第一句。)
(3)由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么?听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……)
小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。(指名读，齐读第二句)
(4)有感情地朗读一、二句。
2.学习三、四两句。
(1)该怀着一种怎样的心情来读?自己读，指名读。
(2)“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗?(诗人的船顺江而下)
小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。
(3)由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
(4)把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
3.有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。
四、积累语言，拓展延伸
1.这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。
2.拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句。
危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。(《夜宿山寺》)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(《望庐山瀑布》)
五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
第二课时
教学目标
1.会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。
2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。
3.有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.谁到过西湖，谈谈你的感受。
2.苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。
二、初读古诗，了解诗意
1.自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。
2.指名读，齐读。
3.轻声读，借助注释，理解诗的意思。
三、品读古诗，体会诗情
过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪?(前两句：晴天、雨天的美景)
1.晴天的西湖：
读第一句，对照下面的注释，说说美在哪?(潋艳——波光闪动的样子)
(1)结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗?(波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的)
(2)晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢?(小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……)这就是晴天的西湖啊，所以作者说——读第一句。
(3)这么多美景诗人用哪个字加以概括了?(好)
(4)一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊!
2.雨天的西湖?忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
(1)读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读?
(2)用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨轻轻的细细的软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。
这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。
(3)说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢?(“空蒙”——云雾迷茫的样子)
(4)(出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片)是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。
(5)这雨只让西湖的山色空濛吗?你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢?(花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……)
(6)所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。
3.赞美西湖
(1)诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象?
(2)西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢?(美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美;西施的家乡离西湖不远;都有个“西”字。)因此，西湖从此就叫西子湖。
(3)苏轼醉了吗?(他被西湖的美景陶醉了。)让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。
4.现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句?在哪里?干什么?
5.听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句!(出示课件及配乐)
四、书写生字，背诵课文
1.练习生字“饮、初”。
2.背诵《饮湖上初晴后雨》。
第三课时
教学目标
1.会认“庭、未、磨、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。
2.理解诗句意思，想象诗歌意境。
3.有感情地朗读和背诵古诗。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的水;“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。写下了许多美诗佳句。今天我们随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。板书课题。指导识字?“庭”。
二、初读古诗，整体感知
1.师配乐范读古诗。提出倾听的要求。
2.自学古诗，小组交流。
要求:
(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助注释、字典理解古诗的大意。
(3)小组合作学习:交流难理解的字、句。
3.指名读诗。(通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏)
4.指名讲讲古诗的大意。
三、品读古诗，感悟诗境
1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。
2.品读前两行诗。抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?(和谐，融为一体。)
(2)说说你想象的画面。(如感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光)
(3)根据学生生回答相机引导学生读好诗句。(轻轻地读、读出柔和之美)
引读:秋月的清辉静静地酒在湖面。湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的宁静。一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间——是那么的温柔。一起来读……
(4)小结:一个“和”字让人有多少遐想啊。“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
3.品读后两行诗。从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。
(1)这洞庭湖是怎样的山?怎样的水?
(2)你能说说，到底从哪里感觉到诗眼“和”你想象的画面是怎样的?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
(3)你有这样的感受，你觉得应该怎样读?
(4)指名读。(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)
(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚。这样改行吗?
四、书写生字，背诵课文
1.练习生字“镜、未、磨、遥、银、盘”。