《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。了解故事的内容，复述故事。
慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一
教学目标：
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
1.同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?
3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格;齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起(注意两个多音字的正确读音)
凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书(生成课后的表格)。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”——与“不变”感受体会。)
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设：
(1)请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……
(三个问号，三个季节读出一次比一次急切;一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。)
(2)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么?)
(3)不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)
……
2.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
慢性子裁缝和急性子顾客教学设计二
教科书分析：
1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮;人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。
2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。
3.课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。
4.课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。
学情分析：
学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教学目标：
1.能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。
3.能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。
4.默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。
重点教学目标：教学目标2、4。
难点教学目标：教学目标4。
教学准备：
教师：“箱”等10个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。
学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡(不注音的)
教学时数：两课时。
教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。)
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设：
这个单元学习的课文都是有趣的故事。
这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事;根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
3.小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声;有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。
(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗?
板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客
2.齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁?他们分别有什么特点?(指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。)
4.明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢?故事是怎样塑造这两个性格相反的人物呢?让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
(3)思考：故事发生在什么时候，什么地方?急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求?慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(认写同步的字用红色显示。)
(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“缝”不同读音的意思及用法。
(4)PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。(会写的字用红色显示。)
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。
问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。
问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。
2.粗知课文大意。
出示任务：(PPT出示课文插图)同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事?
3.反馈指导。
预设：
一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。
4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文，表现人物特点。
(一)分角色朗读课文，表现人物特点。
1.导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢?
出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。(提示：分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)
2.反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。
预设：
(1)语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句;顾客语速较快，裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。
(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)
从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。
(3)每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)
(二)想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。
1.导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。
提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。)
出示任务：(PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个说，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
预设例举：
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊?!那我什么时候才能穿上我的新衣服啊?”
四、小结：
一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗?
作业设计
有感情朗读课文。
第二课时
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
提问：上一节课，我们粗知课文《慢性子裁缝和急性子顾客》的大意，谁能说说呢?(指名回答。预设：答案见上一课教学过程。)我们还通过分角色朗读课文，通过朗读他们的对话进一步了解了两位主人翁的特点，了解了课文内容，体会到故事的有趣。接下来，我们继续学习课文。
二、梳理课文条理，完成表格填空，概括各部分内容。
(一)梳理课文条理。
1.导语：这篇课文是按照时间推移的顺序写的，按照时间推移顺序写的课文，同一个时间段里的自然段，应该合并成一个部分。
出示任务：默读课文，找出表示时间段的词语，做上记号，然后给课文划分为四个部分，用“‖”标示出来。
2.反馈指导。
预设：
表示时间段的词语：“故事发生在冬天”的“冬天”(追问：那么我们可以用一个什么词语来表示故事发生的时间呢?指名回答。预设：冬天里的一天);第二天;第三天;又过了一天。
第一部分：从开头到“做衣服的事儿就算说定了”。
第二部分从“不料”到“‘没说的’”。
第三部分：从“顾客满意地走了”到“‘没问题”。
第四部分：从“又过了一天”到结尾。
(二)完成表格填空，概括各部分内容。
1.导语：同一个时间段的自然段，因为讲的是同一个内容，所以可以合并成课文的一个部分。那么课文的每个部分讲了什么内容呢?
出示任务：(PPT出示课后练习二表格和课文插图;注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求学生在课本上也这样修改。)默读课文，画出急性子顾客要求的句子，和慢性子裁缝表现的句子，然后找出关键词语或用词语概括填写表格，最后说说课文每一个部分分别讲了什么内容。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
填写表格：
冬天里的一天：顾客：做件棉袄，当年冬天取衣服;裁缝：答应明年冬天，并说服了顾客。(板书表格：棉袄当年冬天取明年冬天说服)
第二天：顾客：改成夹袄，明年秋天取;裁缝：答应。(板书表格：夹袄明年秋天取答应)
第三天：顾客：剪袖子改成短袖衬衫;裁缝：没问题(板书表格：短袖衬衫没问题)
又过了一天：顾客：接袖子改成春装;裁缝：不用接袖子也能做，因为还没裁料。(板书表格：春装也能做没裁料)
各部分内容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顾客来到裁缝店要做一件棉袄，在当年冬天取;慢性子裁缝说服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顾客来到裁缝店，要求改成夹袄明年秋天取;慢性子裁缝爽快地答应了。
第三部分：第三天，急性子顾客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖衬衫;裁缝满口答应没问题。
第四部分：又过了一天，急性子顾客又要求接袖子把衣服改成春装;裁缝答应说，不用接袖子也能做，因为还没裁料。
三、借助表格，复述故事。
(一)学习转述别人说的话
1.导语：我们梳理了课文条理，完成了表格填空，概括了各部分内容，接下来，就要用自己的话复述故事了。这个故事以对话为主，怎么采用转变为自己的话来复述呢?我们先看一个例子，做一个练习。
出示任务：(PPT出示语文园地“词句段运用3”)读读蓝色底色的两个句子，同桌议一议它们的异同。
2.反馈指导。
预设：
同：两个句子的意思相同。
异：第1个句子，用了冒号和引号，表示是裁缝说的话。第2个句子，冒号换成了逗号，去掉了引号，把话语中的“我”改成了“他”，这样就变成了用自己的话转述别人说的话了。
3.出示任务：照样子把下面两个句子人物说的话，变成用自己的话转述。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
句子1：裁缝又补充了一句，不过，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆说，唉!管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏!
5.出示任务：(PPT出示句子：顾客说：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……)同桌讨论：不改变句子的意思，怎样把这句别人说的话，变成用自己的话转述?
6.反馈指导。
预设：
顾客说，请问准备让他什么时候来取衣服，是秋天?是夏天?是春天?还是……
7.小结：在复述故事的时候，怎么复述人物的对话呢?我们可以仿照着几个例子，变成用自己的话来转述。用自己的话转述别人说的话，要注意几点。
(1)不能改变原来句子的意思;
(2)要把话语中的“我”改成“他(她)”;
(3)在不改变句子意思的前提下，有时需要适当增加或删减个别词语;
(4)如果是书面表达，要删掉引号，冒号要改成逗号。(PPT出示注意事项。)
(一)借助表格，复述第一部分。
1.导语：那么，我们先来复述故事的第一部分，好吗?
出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第一部分。注意做到：
(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
(二)借助表格，复述第四部分。
1.导语：同学们根据要求，复述了故事的第一部分，接下来，就让我们复述故事的第四部分吧。
出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事的第四部分。注意做到：
(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。
(三)借助表格，完整复述故事。
1.导语：同学们根据要求，把较难复述的故事第一、四部分都复述好了，那么，有信心把这个故事复述下来吗?。
出示任务：(PPT出示表格)借助表格，用自己的话复述故事。注意做到：
(1)用自己的话转述别人说的话，要做到的几点注意事项;
(2)语句通顺连贯。
个体操作。
2.反馈指导。
指名两三个复述，用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练复述，再反馈指导。(注意关注学习慢的学生。)
四、总结。(学习状况和知识能力点)
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)指名认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语，自由读记。
(四)反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。
六、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：性(性子)姓(姓名)
4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
例：“卷”，第7笔是横折钩，第8笔是竖弯钩;“衬衫”是衣字旁，不要写成示字旁。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.给家人复述这个故事，并和他们交流自己的感受。
2.做选做题，准备开故事会。
板书设计
25.慢性子裁缝和急性子顾客
时间 顾客要求 裁缝表现
一、冬天里的一天 棉袄 当年冬天取 明年冬天 说服
二、第二天 夹袄 明年秋天取 答应
三、第三天 短袖衬衫 没有问题
四、又过了一天 春装 也能做 没裁料
慢性子裁缝和急性子顾客教学设计三
教学目标
1.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
2.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字;运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
教学过程
板块一：借助时间，整体感知
1.导入新课，解读课题。
(1)认识“裁缝”。
导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗?(PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品)
请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。在“裁
缝”这个词中，读轻声。
(2)初识“慢性子裁缝”。
导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的?
(3)出示课题。
导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，(出示“急性子顾客”)这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。
2.反馈交流，整体感知。
(1)根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事?(4天)
(2)快速浏览课文，画出描写时间的句子。(交流反馈)
故事发生在冬天。(第一天)
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!”(第二天)
可是第三天他又来了。(第三天)
又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?”(第四天)
板块二：授之以法，学习复述
1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
(1)根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天(板贴“第一天”)，你瞧，急性子顾客隆重登场了。(指名读第二段)
(2)思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么了吗?根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄。
(3)讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略?(学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”)
(4)思考：这顾客真的是够急的。可惜他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝的回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充。
(5)分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊!用朗读表现出来。
2.示范复述。
导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听——(教师根据板贴示范复述第一次对话)同学们觉得老师说得怎么样?是不是把他俩的话基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵?其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。
(板书：复述、主要内容不改、不必一字不差)
板块三：合作学习，练习复述
1.四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。
(1)导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。这四次对话中，你们觉得复述哪一次最难?(第五次)
(2)四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法，练习复述四次对话中最难复述的一次对话。
(3)小组合作学习，选择一组进行汇报。
2.自主学习其他三次对话。
(1)请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。
(2)学生自主学习。
(3)学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。
3.教师整理板书，形成表格样式。
4.连起来复述第一天的故事。
5.小结：在这张表格中，我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。
课后反思
本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素是“借助表格进行详细复述”。本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过提取的这些关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主学习中，自然而然地学会了复述。